近日，教育部官网发布《关于政协十三届全国委员会第三次会第4354号（教育类400号）提案答复的函》，披露了教育部答复全国政协十三届三次会议《关于语文教学中加强口语表达能力培养的提案》的具体内容。

答复函主要内容如下：

教育部高度重视学生口语表达能力的培养，通过课程教材建设、考试选拔制度制定、师资建设等方式，引导和帮助学生提高口语表达水平和交际素养，增强适应社会、服务社会的能力。

一、课标明确口语表达能力的培养目标和课程内容

语文课程标准中明确了学生口语交际能力的培养目标和课程内容。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》专门指出了口语交际的培养目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”，并在学段目标与内容中专设“口语交际”板块，明确义务教育各学段的教学目标和教学内容。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“语言表达与交流”作为重要的课程目标之一，要求学生“能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流”，在课程内容中提出“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体口语交际训练：教育部将深入推进学生口语表达能力的培养，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。”

二、教材系统落实口语表达能力的训练和培养

语文教材充分利用各类学习活动训练学生的口语表达能力，从基本的故事讲述、复述转述、话题讨论到演讲、辩论、访谈、致辞等交际形式，在教材中都有所涉及，体现出活动设计的系统性。

三、通过师资培养和考试选拔提升口语表达教学质量

2014年，教育部启动了“中小学幼儿园教师国家级培训计划”口语交际训练，每年通过语文骨干教师培训、统编三科新教材培训等方式口语交际训练，培养了一批优秀语文教师培训专家和“种子”语文教师，提高了语文教师对口语表达教学的重视程度，促进了口语表达教学的体系化、规范化。

同时，在高职分类考试、强基计划和综合评价招生等考试招生类型的校考面试环节，均对考生的口语表达能力进行考察，引导学校注重相关教学环节，提升口语表达教学质量。

本次“答复函”的发布，预示着国家从重视书面表达逐渐向培养语言实际应用和综合素质倾斜。

2020年多地高考作文要求学生撰写演讲稿、主持词等，这是在实践层面表达了国家对学生“口语表达”的重视。

并且，随着时代的发展，交流日趋广泛和频繁口语交际训练，口语表达和沟通对于孩子的成长也越来越重要。

据此，钜鸿未来教研团队自主研发了口才课程。针对4-8岁学习者，设置个性表达、诗歌朗诵、节目主持和小记者采访等方面课程。

同时结合自主研发的《传承》非遗系列丛书，内容涵盖地理、生物、音乐、舞蹈、民俗等千余种非物质文化遗产传承项目。

采用情景式教学法和体验式教学法，调动学生的主观能动性，开发天性中的发散思维，培养学生的沟通融合力，创造力和想象力。