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关于英语口语教学论文

教师应该重视英语口语教学,积极为学生营造良好的语言环境,鼓励学生开口说英语,开展有针对性的英语口语教学,切实提高学生的英语口语水平。 下面小编为大家带来了关于英语口语教学论文及相关内容,供大家参考。

关于英语口语教学论文

关于英语口语教学论文

(一)在课堂上拿出更多的时间让学生学习口语

为了能够让学生更加全面地学习英语,初中英语老师需要在课上多带领学生学习英语口语。初中英语老师可以在一个星期中拿出一节英语课让学生练习口语,也可以在每一节英语课中拿出一部分的时间来让学生学习英语口语。

初中英语老师在一开始带领学生学习英语的时候,先给学生播放一些简单的英语对话,给学生一个适应的阶段,在学生适应之后,初中英语老师拿出一段课文让学生来进行朗读,或者是让学生之间进行对话。

初中英语老师一是要鼓励学生大胆地说但是市面上的英语培训机构有很多,qdsinke.com也不知道该怎么给孩子选择好了出来,二是要纠正学生的英语发音。初中英语老师在课堂上拿出更多的时间让学生练习英语口语,学生会把英语口语当作学习英语的一部分,也会更加的自信,大声地说出英语,让学生学习的英语更加具有现实意义,提高学生的英语成绩。

(二)初中英语老师要将口语做为课后作业的一部分

初中英语老师在布置课后作业的时候主要是给学生布置写的作业,让学生练习英语口语的作业少之又少,甚至没有。这样会让学生在潜意识中不把英语口语当作英语的一部分。初中英语老师需要将英语口语作为课后作业布置给学生,并且常态化,让学生每天回家都能够练习英语口语。

英语本来就是一个积累的过程,学生每天都练习英语口语,口语的水平就会慢慢地得到提高。例如,初中英语老师在布置周末的作业的时候,可以先给学生分一下组,然后布置每一个组排练一个短的话剧,在周一英语课上进行表演。这样学生在周末的时候,一个小组的成员要在一起选择要排练的话剧和进行练习。

在周一的课上,每个小组抽签决定顺序来上台演出,最后由老师进行打分和点评,评选出优秀的话剧,进行奖励。通过这样的方式,可以调动学生学习英语口语的积极性,学生在自己表演和看别的组表演的时候能够知道自己和他人的差距,自己组和别人组之间的差距,进行反思和改变,让英语口语教学达到一个更好地效果。

(三)初中英语老师给学生讲口语的重要性

初中英语老师需要结合现代社会的发展,把英语口语的重要性给学生讲明白,让学生知道为什么要学好英语口语,让学生能够从心底重视英语口语。这样学生在平时学习英语口语的时候,能够与英语老师更好地配合,也能够及时完成初中英语老师布置的相关作业,更加认真的对待英语口语的学习,从而逐步提高自己的英语口语成绩。

(四)初中英语老师与家长之间进行沟通,督促孩子练习英语口语

因为在初中阶段的学生自觉性还不够高,特别是英语口语是一个没有办法落实到纸面上的作业,英语老师在布置的英语口语作业是否完成主要靠学生自觉。初中英语老师可以多与家长之间进行沟通,建议家长检查学生的口语作业或者是与学生一起练习口语,让学生真正地做好英语老师布置的口语作业。

这样才能够让口语课后作业真正发挥出作用,提高学生的口语水平。初中英语老师也可以交流学生学习英语的其他方面,并针对每个学生的具体情况提出具体的意见,让家长进行配合,提高学生英语的整体成绩。

小学英语口语教学

1.鼓励学生开口,容许学生犯错

在当前的教育机制下,教学评价主要是通过考试的形式进行,小学英语中的考试也以笔试居多,口语训练在很多学校尤其是偏远农村学校形同虚设,很多都是教的哑巴英语,课堂上的口语训练也都是围绕课本,让学生根据教材提供的典型句式进行对话式的朗读练习,对同样的内容简单重复,以至于形成恶性循环,越是不敢说越是不会说,越是不会说越是不敢说。

针对这样的状况,教师先要加强对口语教学的重视,为学生提供说的机会,提供说错的包容,鼓励学生大胆开口,这样学生才能在说的实践中培养说的兴趣,习得说的经验,获得说的能力。教师在小学英语的口语教学中,要利用学生对教学内容的兴趣激发说的欲望。

小学英语的教材大多围绕学生的生活实际,内容丰富有趣,教师要加以引导,鼓励学生开口。例如,教学句式What is this?时,教师可以根据学生对小动物感兴趣的特点,利用动物的挂图、玩具等循序渐进地引导学生说。

教师先进行示范,让学生用英语说出动物的名称,照样子进行简短的对话,再逐步进行一定的自由发挥。说的过程,要由易到难,多采用鼓励性的语言对学生的勇气、进步等予以肯定,对学生出现的错误在态度上要坦然,对出现错误的学生进行合理的帮助,照顾学生的自尊心。

2.提供口语交际机会,提倡合理的过度学习

培养学生的口语交际能力离不开大量的反复练习。然而,我国当前的小学英语教学课时量较少,学生较多,教师很难组织有效的口语交际活动,学生用英语口语进行交流的机会少。口语教学的内容也大多都是围绕着考试内容,没有考虑到学生的交流需要,学生听英语、说英语的机会少,口语交际能力提高自然无从提起。

为此,教师要在小学英语教学中,要运用好教材中提供的Pair Work,Group Work 等各种口语材料,提供更多的机会让学生说英语。例如,教师可以在教学常规中创设口语训练环节,安排固定的时间以轮流的形式让学生通过小组合作的形式进行口语外教一对一英语价格贵不贵,troop9.net一年大概需要多少钱?训练。

同时,教师在教学巩固环节设计形式多样的口语练习,例如,在My family的教学中,教师可以引导学生对家庭成员进行逐一介绍,进行适度的重复练习,通过一定的过度学习增加学生对教学内容的熟悉程度和掌握程度,为自我发挥提供可能,提高学生的英语语感。

3.提高教师素质,开展高效的口语训练

教师是课堂教学的主导者,教师的专业素质决定了课堂教学的效率。虽然我国的小学英语教师大多是正规师范院校毕业的英语专业生,但是,教师口语水平参差不齐,很多英语教师自己也存在发音不准确、口语不流利等缺点,难以有效地进行学生的口语训练,对于口语教学极为不利。

提高小学英语口语的教学水平,教师必须要提高自己的口语水平,打破英语发言的汉化现象,教给学生准确的发音方法和单词、句子的重音、语调和节奏,例如,句子Taste these drinks, Eddie,四个单词本来都要重读,但在句子中只有两个重音,教师要加以注意。此外,语言是不断发展和变化的,教师也要积极学习,掌握英语中出现的新兴词汇、新读法,赶上时代的步伐。

4.课内与课外相结合,尊重学生的个体差异

语言的学习离不开一定的语言环境,小学英语教学也需要将课内与课外结合起来,根据学生的兴趣和个体差异组织英语角等课外的口语训练活动,拓展学生的英语学习平台,发展学生应用英语进行交流和思维的能力。

中学英语口语教学

1.摆脱应试教育的束缚,将培养学生的听说能力放在英语教学的首位

英语作为一种语言,其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识,更要教会学生如何使用语言。听说领先,读写跟上是中学英语教学的一项重要原则,让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

2.激发学生兴趣,帮助学生克服心理障碍

俗话说:兴趣是最好的老师。兴趣的重要性在学习语言的时候更是不言而喻的。英语教师只有在激发出学生对英语口语的浓厚兴趣之后,才能真正把学生的学习潜能激发出来。在实际教学中,教师可以通过创设一定的英语情境,提供更多的口语训练机会,比如登台表演、小话剧、唱英文歌等多种形式的教学方法。还可以结合中学生喜爱的多样课外活动,给学生们创造更多的表达空间和时间,培养起他们对英语口语学习的浓厚兴趣。

3.加强教师自身修炼,坚持用英语组织课堂教学

教师是学生最先模仿的对象,教师的一言一行都被学生看在眼里,学在心里。因此对于教师来说,自身的能力尤其是口语能力是至关重要的,它将直接影响学生的学习效果。所以教师必须加强自身修炼,不断提高自己的口语表达能力,坚持用英语教英语,力争把英语说得地道流畅,让学生产生崇拜感,从而激发他们模仿的欲望。

4.创新口语教学模式,精心设计口语交际活动

要想提高口语教学的实效,教师的教学方式不能一成不变,单靠课堂上的训练显然不够,可采用课、内外相结合的教学模式来训练学生的口语。根据教材功能项目和话题确定不同的语境,并根据语境的需要设置各种实践课,对教材进行活化处理,力求使学生的口语训练落到实处。

一方面可根据教学内容,利用实物、图片、简笔画、音乐等进行口语教学;另一方面,要重视课外输入活动–听和读及课外输出活动–说和写。针对英语教材内容多、难度大、高年级学生不如低年级学生积极讲英语的现象,教师可指导口语困难学生先写再朗读,然后以口语形式讲出来;或者先小组讨论、总结,再让一人中心发言,大家轮流做中心发言人;指导和鼓励学生看英文电影、小说,然后用英语进行交流等,创造机会让学生开口讲英语。

高中英语口语教学

一、营造良好的语言环境

英语学科是一门语言学科,英语实质上是一种语言交流工具。过去,很多教师在英语教学中习惯于采取教师讲课,学生听课的教学模式,教学内容仅限于英语教材,不注重语言知识的实际运用,这样教学违背了语言学习的规律,致使教学效果不佳。

在语言的学习中,语言环境是影响学习成效的重要因素之一,然而在当前的英语口语教学中,最缺乏的就是良好的语言环境。虽然,学生经过了一定时间的英语学习,已经储备了一定的英语知识,但是,由于缺少良好的语言环境,学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际,其英语口语水平难以得到提高。英语教师应该为学生营造良好的语言环境,促使其产生用英语进行交流的欲望,进而提高学生的英语口语能力。

教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。多媒体集文字、图像、音频、视频于一体,利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景,把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来,使学生感觉到自己似乎身处英语国家。

教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景,让学生融入场景中,还要对学生进行适当指导,让学生与计算机进行人机场景交流。在教师的指导下,学生进行大量的模拟交流,有更多的机会运用已学的英语知识,其英语口语表达能力能够快速提升。除此之外,教师可以利用多种方式营造良好的语言环境,如:让学生为自己取一个英文名字,或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。

二、鼓励学生开口说英语

当前,很多初中生存在英语口语交流心理障碍。初中生大多渴望得到他人的肯定,担心自己的努力遭到他人的否定,不少学生因为怕丢面子而不敢开口说英语。在英语教学中,教师要致力于帮助学生克服英语口语交流心理障碍,鼓励学生开口说英语。

在课堂上,教师应该用英语组织教学。起初,教师用英语组织教学,有些学生可能会听不懂。教师可以把语速放慢,借助实物,配合动作和表情,反复地说,让学生慢慢理解教师的意图,进而掌握常用的英语课堂用语,培养学生的英语思维能力。教师应该引导学生多开口说英语,对学生要多鼓励、少批评。

例如,学生正确地回答了教师的提问,教师可以说:Good job!Beautiful!Super!学生回答问题不顺利时,教师可以这样鼓励学生:I know you could do it!You??re on your way!Let??s try again!教师要注意保护学生的自尊心,帮助学生克服心理障碍。教师还可以组织丰富多彩的活动,促使学生开口说英语,例如:每节课的课前3分钟让学生轮流进行Duty reports,组织英语演讲、英语戏剧表演、英语歌曲演唱,举办英语角等。

三、有针对性地进行英语口语教学

教师应重视英语口语教学,摒弃应试教育理念,有针对性地开展英语口语教学。在课堂上,教师可以把学生分成若干个小组,模拟生活中的小场景,让学生以小组为单位自行进行对话练习,之后让各个小组分别展示他们的对话,最后教师对各个小组的对话练习情况进行评价。教师不仅要对学生的对话练习情况进行点评,还要对学生进行语音、语调等方面的指导。

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作者: admin

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