一、背景分析

现代信息技术的加速发展和应用，重塑了教学生态系统和各角色之间的关系。 教学规则、教学策略、教学方法都需要重新审视。 《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》强调“深度融合、引领创新。用信息化引领教育理念和模式创新，充分发挥教育信息化对教育的支撑和引领作用”。改革发展”。 功能”。

在这个变革过程中，信息技术如何支撑新的教学模式、智慧教学工具如何赋能大学英语教学实践、智慧教学方法如何真正推动和实现我们的教学目标、提高教学质量，值得我们时刻关注。 教育从业者和教育政策制定者应该认真思考的问题。

该项目旨在依托五语口语系统、Welearn、U Campus、爱课程等智慧教学手段，构建线上线下混合式教学新模式，解决大学英语教育面临的主要问题：学生英语水平低、学习内容缺乏等。动力不足、个性化教学困难等。

2、技术手段

“大学英语”智慧教学整体解决方案秉承建构主义理念幼儿英语培训，打造基于外语学习、教学、实践、测试、评价、展示的“六维一体化”大学英语智慧教育体系。 它将先进的人工智能技术与大学英语外语教学深度融合学英语出国，实现线上线下资源的优化配置。 模型抽象如下：

学习：该维度重点培养学生自主学习意识，鼓励学生根据个人差异制定个性化学习计划，提供一系列线上线下学习资源，包括《新视野大学英语综合教程》、《新目标》 《大学英语视听教程》、U校园数字化教材、Welearn数字化教材等，学生可以在电子设备上访问和使用，有效减轻学生负担英文外教，提高教学效果。

教学：该维度是指教师通过线下多媒体课堂教学和线上辅导等方式组织学生开展课堂教学活动，利用线下多媒体技术、iCurriculum课堂等工具，为学生提供优质教学资源在线学英语，提高教学效果。 。

实践：该维度从英语实践角度出发，通过U校园读写训练系统、Welearn听力训练系统、Fif口语训练，提供课堂练习、电子练习、语音交互、读写、听力练习和口语对话训练系统等，让学生更深层次地挖掘和内化知识，提高英语技能。

测试：该维度采用U Campus题库、Welearn题库、科大讯飞AI测试系统等成熟的测评技术（如自适应测试、多元评估等）来测试和评估学生的英语能力和知识点更准确。 了解学生的能力和进步。

评价：该维度从评价的角度出发，依托U Campus的形成性评价功能和Welearn的形成性评价功能，以结果为导向（OBE），如学生所需的英语知识、技能和能力等。掌握并设计过程评价指标。 ，并向学生提供反馈和建议英文零基础，以鼓励他们持续改进。

展示：该维度重点打造综合展示交流平台外教哪好，让学生通过课程报告、演讲比赛、学术研讨会等方式，在今日头条账号或线下课堂上展示自己的英语学习成果和视频作品，促进学生整体素质的提高质量。

学、教、实践、测试、评价、发展六个维度相互依存、相互联系，在实际教学过程中任何一个维度都不能割裂开来。 在教学实践中好吗英文，通过课前任务单引导、在线资源学习辅助、形成性评价促进学习，实现智慧精准教育。 实行课前、课中、课后联动和线上、线下、实践混合式教学三位一体。 我们以学生为中心，分组管理班级外教教材，通过项目式（PBL）教学设计，提高学生的英语综合应用能力。

三、工作机制

依托智慧教学平台的自动复习技术、智能语音技术、学习数据统计等功能，对学生的学习成绩进行实时分析英语出国，及时发现影响学习成绩的原因，及时预警和干预包头外教，为学生提供个性化的学习支持。 借助智慧教学平台的智能考核引擎和排名功能，构建基于竞争与协作的学习共同体，激发学生的内在动力线上英语培训，加大学习投入。

(一)课程目标

通过该项目的实施英语口语，学生可以了解不同国家的社会文化吴智慧：教育数字化转型的大学英语课程解决方案，掌握词汇、句法、段落等知识； 具备文学读写、翻译、跨文化交流和自主学习的能力； 具备国际视野、终身学习、团队合作和创新等综合素质； 树立文化自信、制度自信、理论自信，实现思想政治教育。

(二)教学内容及混合模式

智力内容在线完成； 在课堂上培养技能训练、沟通和高阶思维能力； 指导学生围绕基于项目的实践作业用英语解决现实世界的问题。

课前，学生利用U Campus平台独立完成词汇、听力、阅读和文化学习； 教师使用 U Campus 平台进行学习评估并在课堂上准备翻转任务。 上课时，学生被分成学习小组线下英语课英文出国留学，教师通过组织提问、讨论、复述、测试、竞赛、小组展示等方式，帮助学生完成思维、沟通、语言等技能的转变。分配了写作练习和基于项目的实践作业。 具体如图：

（三）绩效评价方法

绩效评价由两部分组成：过程评价（60%）+总结性评价（40%）。 通过智慧教学平台进行过程评价，包括：课程表现（30%）、在线自主学习（30%）、在线测试（10%）、PBL作业（30%）。 总结性考核在学期末进行宁波外教英文菲律宾兰州英语，重点考核听、说、读、写四个方面，重点测试学生的综合应用能力。

4. 课程实施计划的有效性

面向教育数字化转型的大学英语课程解决方案取得了以下成果：

(一)教育效果

问卷调查和课程评价表明，学生已经掌握了自主学习工具，能够运用英语知识和网络搜索引擎解决许多实际问题。 学生们表示，“通过小组活动，我们充分认识到团队合作的重要性，更好地理解了‘众人拾柴火焰高’”，对中国文化产生了认同感。 课程实施方案充分发挥英语的人文功能，实现育人与人才的统一。

（二）学生学习成绩

课程组对实施该项目的班级和对照班级进行了横向比较。 对实验组和对照组两次大学英语四级考试的独立样本t检验显示，学期初两组学生的英语水平一致线下英语课，经过一个学期的学习后，全国本项目所教学生的大学英语四级成绩显着高于传统教学模式所教的对照班外教好不好，教学效果显着。

5、创新

（一）形成性评价是起点

该方案以细化形成性评价为抓手，增加过程评价比重，细化评价内容，制定可操作性评价标准和方法，带动学生开展自主学习。

（二）班级分组管理

教师采用分组课堂管理深圳外教，利用智慧教学平台的自动批阅引擎，即时反馈学习效果。 管理者与人工智能协同线下英语课，实现资源高效配置学英语排行榜，为学生提供个性化学习支持雅思学英语，解决大学英语大班教学现实。 问题。

6. 结果讨论

（一）构建数字智能赋能的外语教学新路径

该课程方案引领教育教学改革潮流，将传统教育与数字教育有机结合。 通过使用在线平台，教师可以更好地监控学生的学习进度和反馈，并利用数据分析等工具来优化教学体验。 这有利于推动教育教学不断创新和发展。

（二）丰富建构主义教学理论

该项目充分尊重和考虑学生的主体地位和学习兴趣。 通过提供丰富的课程资源和定期评估，鼓励学生积极参与学习活动济南英语，促进学生自主学习和个体成长。 同时，它强调知识的建构。 通过提出问题，鼓励学生探索资源、与他人交流与合作海口外教，引导学生积累、整合和创新知识和技能，从而培养学生的批判性思维和创新创造能力。

【作者单位：郑州轻工学院外国语学院】本文是河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目（2021SJGLX199）《基于大学英语教学模式的创新与实践》的阶段性研究成果智能云平台”； 河南省高等教育学会外语分会教学改革研究项目（2021SXHLX203）《智能云平台助力提高高校英语教学质量实证研究》阶段性研究成果]